苏丽娅:总有一朵花为你而开

文章来源:本站原创 作者:教育局 发布时间:2016年08月26日 点击数:

迟到的苏老师一个劲的抱歉,兜了一大圈才找到这里,我们的对话就在她的抱歉声中展开。还没等我开口,苏老师就从包里拿出准备好的材料,看得出,苏老师做了准备,她说不知道要讲什么,如此爽直的性格,让我和她亲近了许多。

我一直好奇,英语对于低年级的孩子是不是有点难了?孩子能不能接受呢?对于我的疑惑,苏老师非常专业地介绍起实验小学正在进行的“爱学课堂”,就是针对如何让孩子爱上英语这一问题进行的探索和实践。她说学校确立的这个“爱学课堂” 以“儿童立场”、“游戏精神”为思考和实践的理念背景,以“趣”、“法”、“序”、“创”四要素为课堂的“眼”,有序地形成了课堂师生活动的整体支架。

作为一名英语老师,她首先强调自己要努力挖掘英语学科知识本身所蕴含的价值,运用一切手段让学习活动能激发儿童的学习热情与兴趣,让知识变得有趣,让学习变得有趣。一名老师对自己所教的内容有自己的真切感受,有独立的想法,理解和发现,她就一定会产生表达的愿望,也愿意与学生分享,我想苏老师就是这样的一个人吧。

当然光有理念和意愿还是不够的,真正能让孩子产生兴趣的还是课堂。说到课堂,苏老师的眼睛里充满了光亮,近几年的教学实践中应运而生的“金三角”是学校课堂的一个法宝。就英语课堂而言,以情境-小组学习-同伴交流为基本要素的金三角,让她对自己的课堂越来越有自信。她会根据中低年级和高年级不同的特点来进行教学。譬如在情景创设上,她致力于游戏活动的开发,中低年级,以直观感性的小游戏为主,如“争抢游戏”“运动接力”“挣当小老师”“走出教室去看看”“瞎子画画”等等,这些游戏的特点都是直观形象并伴有身体运动,它们顺应了中低年级孩子活泼、好动的年龄特征和性格特点;对于高年级,主要设计富有思维含量的游戏活动,比如“十个问题猜人物(物品)”“提问比赛”“拼图阅读”等,这些都只是外显的游戏活动,对于高年级的孩子而言,应更多使用富含“游戏意味”的语言交流活动,通过有意思、有质量的续话、追问、反问等方式,促使学生语言交流变得丰富、生动和深刻,发展他们用英语表达和思维的能力。

当然,她也提到在活动中必定要通过小组活动来放权学生,让他们自己探索并找出规律或解决问题的方法。把主动权还给学生,想必这就是实验小学提倡的“爱学课堂”的精髓。

谈话中苏老师不断提起实验小学的“爱学课堂”,似乎对其情有独钟,看得出她把“爱学课堂”渗透出来的思想已经变成了她教学的指南针,朝着这个方向,她做得轻车熟路,那一定是花了大力气,大心思的。

作为南校区英语条线的教导和实验小学范贤英语工作室领衔人,她把自己在“爱学课堂”中的做法变成了一节节妙趣横生的课。 2014年10月,受苏州教研员邀请为参加江苏省赛课的教师上了一堂语法示范课,2015年参加“一师一优晒课”获苏州市优课,两堂课都使用了英语课堂“金三角”,凸显了爱学课堂的“趣法序创”四要素,获得了同行的好评。除了自己上课,她还鼓励每位英语教师上研讨课,利用教研组和工作室,为老师们打造课堂。2015年4月,实验小学对全市进行爱学课堂展示,她带头并组织老师帮助徐丽菊、袁丽萍、朱佳怡三位执教教师磨课,三位教师执教不同年级,但在他们的课堂中,游戏、情境、合作、交流成为了共同要素,他们的课堂温馨、灵动、热烈、充满了师与生、生与生之间的思维碰撞,英语爱学课堂受到了听课教师,以及以张晓东博士为代表的专家团队的充分肯定。5月,工作第二年的苏艺泓老师赴苏州赛课获奖,“爱学课堂”再次得到肯定与鼓励。

说起这些老师所取得的成绩,她的脸上不断出现欣慰的笑容,似乎比自己获奖还要开心。成长从来不是一蹴而就的,它需要正确的方向和称职的引路人。在实验小学这片土地上,可以实现每个教师的梦想。

喜欢和率直、敬业 、聪慧的苏老师聊天,她告诉我们梦想并不是遥不可及,虽然有一些时间的等待,但是只要付出努力,只要懂得奉献,成功的花朵最终会为你打开。

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