张晓阳(后塍学校)-初中数学:《用一元一次方程解决问题4》
发布时间:2017年11月10日    来源:本站原创    点击数:     

张晓阳 初中数学教师,1996年参加工作,中共党员,一级教师,本科毕业,数次开设市级公开课和优质课比赛,2012年获得“张家港市教学能手”,曾获得张家港市优秀班主任,苏州“周氏德育奖励金”,苏州市优秀教育工作者等荣誉称号。座右铭:远用欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。

 

点评

挖掘教材内涵,凸显教学智慧

——后塍学校张晓阳校长《用一元一次方程解决问题(4)》的点评稿

尊敬的各位领导、各位同行,大家上午好!

感谢丁老师和二中为我们提供交流学习的机会,感谢张晓阳校长和我们崇实初中的数学组老师一起研究教材,一起探讨教学细节,这个过程中对我们来说都是学习、认识、提升的好机会。下面我就后塍学校的张晓阳校长的展示课作一个简短的点评。我听课后的总体感悟是张校长“研究了教材内涵,精心设计了教学过程,关注了教学细节,凸显了他的教学智慧”。

一、研究教材,体现教学智慧

我们都知道,教师的教学离不开教材,学生的学习也离不开教材,数学教材是数学课程理念的基本物化形式,是学生学习数学,教师教授数学的最基本蓝本,是联结数学课程目标和数学课堂教学最主要的桥梁,数学教材为我们提供了比较丰富的课程教学资源,但是大家都有所体会,教学时还需要我们教师对教材进行个性化处理,灵活使用好教材,可以说研究教材是数学老师必须修炼的基本功,如何用好教材,研究教材,领会教材的内涵,拓展教材的价值,是我们所有的数学老师都要研究的问题。今天,张校长的课堂教学设计就很好地体现了这一点,他是基于透彻研究了教材的基础上进行的。

今天张校长上的是《用一元一次方程解决实际问题》的第4课时,基于学生已经初步掌握了借助表格或者通过画示意图分析问题中的数量关系和等量关系,从而列出方程解决问题。本课是综合运用表格和示意图共同分析,载体是一个环行跑道上的追及问题,教材上安排了一个问题,但是鉴于学生的认知规律,张校长在例题教学前作了适当的补充,设计了例题1并进行适度的3个变式训练,由浅入深,从直线型的相遇和追击问题过渡到环行跑道上的相遇和追击问题,这样处理很好地遵循了学生的认知规律,丰富了教材内容。又例如教材上的示意图采用的是直线型的,考虑到部分学生可能在理解上有困难,所以张校长就把线形图改成了贴切的环行图,努力让学生更加直观地从环行图示意图上寻找到等量关系,我们从学生的课堂反应来看,张校长这样设计教学环节是科学的、有效的、顺畅的。张校长基于教材设计教学,但是又不拘泥于教材,敢于以生为本,开拓教材,本课从头到尾无不体现了教师对教材的深入思考和研究,充分体现了教师解读教材的教学智慧。

二、教学过程,凸显教学智慧

有效的数学学习过程,是一个重视思维的过程,学生不能单纯地依赖于模仿和记忆。用方程解决实际问题可以说是一部分学生比较头疼的、难于掌握的一个难点,我们都知道,如果学生会用一元一次方程解决实际问题,掌握了研究方法,那么以后也会顺利地用二元一次方程组、一元二次方程、分式方程解决实际问题,甚至对学习函数也有很大的帮助,因为用方程解决问题的方法是相同的,只不过所列的方程不同罢了。所以学生在刚开始学习用一元一次方程解决实际问题的时候,我们老师的引导显得尤其重要,应用题的难点就在于题意的理解和等量关系的寻找上,所以我们老师在这些关键的地方要给予引领,特别是如何审题,如何理解题目的意思,如何抓住关键句、关键词,如何画出示意图,如何列表,今天张校长都给予了恰当的指导和示范引领,突出了相向而行,同向而行,背向而行的含义,尤其是带领学生用手势比划出行驶的过程,很直观地帮助学生理解题意,然后寻找等量关系,本课中老师的主导作用还体现在对题目的条件和结论的比较上,让学生在比较中获得提升,在比较中获得智慧,更是针对市二中学生比较优秀的特点,将特殊情况扩展到一般性的结论,将分类讨论的思想应用的很到位。

在此同时,学生的定位也很准确,学生在课堂上的表现很好,老师给学生提供了阅读、思考、交流、分享、练习的时间和空间,我们可以看到,在课堂上许多问题都是由学生通过自主研究或者小组讨论后解决的,通过老师与学生,学生与学生的交流与讨论学会了与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。在此过程中,老师也不忘鼓励学生自主探索与合作交流,从而使学生形成自己对数学问题的理解和有效的学习策略。有效提高了学生的分析问题、解决问题和比较、归纳的能力,学生学有所获。整个教学过程都很好地体现了张校长的课堂教学智慧。

三、教学细节,实现教学高效

张校长的教学基本功很扎实,教态自然、大方、亲切,脸上时刻保持信任学生的表情,老师的语言简明准确,板书和板画的设计合理、规范。最突出的一点是开题简洁,直奔主题,老师采用自己的生活实例,设置的情境学生也相当熟悉、感兴趣,简短的开场不仅拉近的师生之间的距离,消除了陌生感,而且帮助学生回顾了行程问题中的基本数量关系,为后面老师引导学生进一步解决实际问题奠定了感情基础和知识基础。在此基础上,老师让学生读题,找出关键语句,让学生练习画示意图,让学生讨论后分享思维的成果,从而解决问题,通过老师的有效追问,将等量关系升华到一般情形,让学生感悟辩证的统一的思想,学生的思维得到了拓展和升华。我们看到学生的思维活跃,学数学、用数学的意识很强。老师和学生之间的互动都很轻松愉快,学生的学习活动也很真实、很有效。所以本课不仅仅有知识,还有方法,更有生活味道。本课通过张校长的点点滴滴的细节落实,实现了课堂教学的高效。总之,张校长给我们展示的课上得很成功。

只是我有个假设,如果老师能够使用多媒体课件演示动态的运动过程,特别是环形跑道上追及过程的话,那么就可以让反应慢一点的,抽象思维弱一点的学生也能很好地理解和掌握等量关系,这样就更加完美一些。

各位老师,以上是我对张校长一课的肤浅的认识,不当之处,敬请丁老师和各位老师提出批评指正。因为教无定法,所以我们教师永远在不断学习和教学改进的道路上前行,谢谢大家!

 

 

张家港市崇实初中    姚建萍

 

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