计明礼(暨阳高级中学 )-美术鉴赏:《中国现代美术》
发布时间:2018年12月04日    来源:本站原创    点击数:     

个人简介:计明礼,市暨阳高级中学教师,中学一级教师,艺术硕士,江苏省美协会员,江苏省油画学会会员。油画作品多次入选中国美协和省、市展览。教学论文和绘画作品先后发表在《美术大观》、《文教资料》、《苏州日报》。通过课堂让学生形成基本的美术素养,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生全面发展而努力。

点评

通 过 对 话 深 化 学 习

----《中国现代美术》同题异构点评稿

点评人:张家港市港区初级中学  樊娟

张家港市第二十届中小学、幼儿园课堂教学经验改革交流会高中组青年教师同题异构课《中国现代美术》由张家港市高级中学杨通老师和张家港市暨阳高级中学计明礼老师执教,两位老师皆已工作多年、积累了丰富的教学经验,且在专业技能方面有着扎实的基本功,分别在南师大和张家港美术馆举办过个人作品展,是港城美术教师中的佼佼者。

本课课题《中国现代美术》,主要内容为中国现代绘画成兼容并蓄、百花齐放的局面,涵盖中国画、油画、版画、雕塑等诸多艺术形式,介绍各个阶段、风格的代表画家及其代表作品。开篇是对中国现代美术予以界定,指1919年“五四运动”起始至今的美术,主要指20世纪的中国美术。其指导思想与理论依据为帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中,了解现代美术的发展与特点,逐步提高审美能力,形成热爱本民族文化的情感和态度。

两堂课虽是“同题”,两位老师对教材深入剖析,根据学情特点制定了“最适合”的教学方案,在教学过程中各有各的优势和绝招,体现了不同的教学风格,异样的教学设计,呈现出各具特色的课堂风貌。虽然“异构”,却也均以“适合学习、协同发展”为主要的教学理念,注重课堂的预设和生成,以生为本,强调学生学习的有效性,落实课堂目标的达成。

  • 杨通老师:

(一)、与教材对话,认真研究,充分准备设计

杨通老师对教材进行了深入的研究,选用了大量的图片和资料,精心设计制作课件、教案,并在磨课过程中不断完善,对自己高要求,追求精益求精,体现了青年教师的敬业精神和对学科知识的求真务实的态度。

(二)、与学情对话,适合学情,逐步探究深入

适合的教育就是最好的教育,杨通老师从学生学情入手,在整个教学过程,以学生的好奇心为基点来选择适合的作品,尽可能的调动其主动性,使他们从图像形式的分析与对比中获得认知,并掌握图像识读和审美判断的能力,从而提升自己的美术鉴赏能力和审美情操。以对话和讨论为基本形式。在教学“适合教育、协同学习”的评价理念下,课堂教学更注重的学生的参与度与协同学习的意识。

(三)、与教法对话,总分有序,推进全面理解

杨老师的课堂主要采用总—分的教学思路来组织教学,先由学生通过课本内容初读,了解中国现代美术的名家名画基本分类,掌握其基本概况,然后采用分组讨论的形式,具体探究每种类型代表作品的形式和立意,并以比较的方式来找到各自的特点和优点。条理清晰、难易有别,大量的图片呈现,帮助学生理解和掌握重难点学科知识,推进全面理解。

(四)、与作品对话,巧用对比,深入浅出易懂,

根据学情,杨老师选取代表画家典型作品,尤其是采用了古今中外作品之间的横向、纵向对比展开欣赏与剖析,如:清朝八大山人的《游鱼图》与齐白石的《长年大贵图》。,宋朝李公麟的《五马图》与现代徐悲鸿的《群马图》,中国的《齐白石像》与西班牙委拉斯贵之的《教皇英诺森十世》,深入浅出的引导,有助于学生一目了然的找到传统绘画、融合型绘画以及新式绘画之间的联系与区别。

(五)、师生对话,特长展示,展现个人魅力

亲其师、信其道,杨老师通过导入环节插入一幅自己的作品,让学生带着问题进入学习模式,在总结部分又一次通过多幅教师自己的绘画作品与名人名作进行对比与练习,这样的作品呈现,展示了教师个人艺术修养水平,既让学生对教师产生敬佩和好感,又激发调动了学生的学习兴趣,为本节课的内容讲解创设情境,鼓励学生深入探究。

(六)、不足与建议

教师与学生的对话、学生与学生的对话、师生与作品的对话,还可以设计的更细化,如目标的制定、问题的设计、讨论话题的选择等,都需要在细斟酌,寻找最佳表达方式、最容易让学生理解着手的方法。

二、计明礼老师:

(一)、以点带面,务实的目标。 

计老师并没有将教材中涉及的名人名作面面俱到、蜻蜓点水式的罗列赘述,而是根据学生的年龄特征、好奇心强的特点,选择了其中几幅代表性强的作品,进行分析与讲解,以点带面。通过本课的学习对美术作品和美术家的了解有个系统全面的认识。把美术作品和作品的作者联系起来,了解美术家从而了解其作品。了解中国近代美术概况,知道中国近代绘画、雕塑的代表性的美术家及其代表作品好在哪里,目标务实且有落实。

(二)、幽默的语言,深刻的情感体验。

计老师的课堂语言具有个人特征,貌似漫不经心,实则精心设计,轻松幽默,师生之间建立了真诚、平等的对话关系,让学生能主动的参与教学,进行探索和合作学习,学生在教师的巧妙引导之下,尽情的想、尽情的说、尽情的笑。尤其是在《开国大典》四个版本产生与变化的这一历史过程,教师对其中经过娓娓道来,表现教师对作品的深度了解,也展示了教师具备扎实的学科知识和教学基本功,注重视觉体验和审美感悟,让学生在轻松的课堂氛围中了解艺术作品,了解作者及作品产生的背景,更加深刻的感受到艺术作品来源于生活又高于生活的不易,产生对老艺术家的崇拜之情、对中国现代美术的珍爱之情,培养了学生积极的艺术情感。

(三)朴实求真,展现教学的自然表现。

计老师的课堂不过多的雕琢,不矫情做作,能够显示学生真实的学习状态,可贵之处在于它的平和自然,简约而不简单。课堂讨论对话式的教学形式中,学习主题随着问题的展开环环递进,平实甚至拉家常话的对话,为学生营造了一个亲切愉快的学习氛围。在精心的预置和课堂随机之间的生成之间,教师巧妙的激发起学生的兴趣和情感,使学生的体验和感受得到真实的流露和发挥。去“浮”求“实”,朴实无华但却见功底。

(四)亮点频现,切合学生兴趣点

在中国现代美术设计环节,计老师引入了歼20,胖妞、航空母舰等图片,引起学生强烈的兴趣,不仅拉近了师生的感情距离,而且联系和拓展了教学内容,这正是教师精心设计的体现。同样,高中的学生依然爱听故事,图文结合的故事性讲解也同样吸引了学生的兴趣和注意力,他们在故事中加强了对名家的了解,促进他们对名作中承载的内涵更加深刻的理解和关注,培养热爱艺术、热爱祖国和民族的大爱情感。

(五)不足与建议

课堂内容选择以各类名家美术作品鉴赏为主,如能有多幅同类型作品或同一画家多幅作品横向比较,有利于学生对比探究,学习效果会更好。另 “五星红旗”的设计内容篇幅略长,可做课后拓展了解作业。

总之,这是一节可以再拓展的课题,一个可以继续讨论的课题,一个需要更多知识铺垫的课题。在图片识读、知识讲解、对话探究中实现了潜移默化的审美教育。在一堂课中,如何让知识学习和活动体验都得到充分展开,需要师生更多的知识储备和图片识读经验。                          

潜移默化,对执教者提出了更高的要求:先进的教学理念,随时显露的教学智慧、自然朴实又流利生动的教学语言、幽默贴切而行之有效的教学情节,对课堂资源随时生成和巧妙利用的技巧,这些都不是短期内所能达到的,所谓“冰冻三尺非一日之寒”,这些素养和能力,是教师对自身所从事的教育事业的热爱和追求的结晶,是长期以来善于学习,勤于反思、勇于探索的结果。也源于对学生的爱,对学情的了解,对教学信息的广发收集和学科相关知识的有机整合。

苏霍姆林斯基说:“我们要用一辈子的时间去备课,但真正的一节课,只要花十几分钟就够了”,我们要给学生一杯水,自己首先得有一桶水、一缸水,甚至是一池水,正式这种厚积薄发,才能在课堂中迸发智慧,产生机智,才能为学生“传道受业解惑”。教师要不断学习,不断更新自己的知识,随时“添水”、“换水”,不要使自己的一桶水成为“陈年老水”。尤其在信息时代知识更新迅速的今天,在与教材、与学生、与时代的对话中,及时的对自己的一桶水更换更有营养价值的“优质矿泉水”和“活水”。

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